幼兒的安全及安全教育一直是幼兒園高度關(guān)注的問題，也是各幼兒園工作的一大主線，那么在安全教育中有哪些更好的借鑒呢？
從國外這些幼兒園安全教育各個(gè)方面的相關(guān)實(shí)例，給我們提供更多的啟發(fā)。
降低活動場地、游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)奠定安全教育基礎(chǔ)
國外的幼兒教育理念認(rèn)為，兒童不能永遠(yuǎn)生活于純封閉、安全無危險(xiǎn)的環(huán)境中的，要讓他們適當(dāng)?shù)脑诔錆M危險(xiǎn)的自然環(huán)境中去冒險(xiǎn)、去體驗(yàn)，才能積累具體的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成防御危險(xiǎn)的意識和能力。
日本、美國等相關(guān)部門都曾做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，表明兒童受傷種類一般有：骨折、挫傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生地點(diǎn)最頻繁的就是戶外活動場地、游戲設(shè)施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等。
他們對這些事故高發(fā)地所采取的對策是，盡量保證有足夠的場地與設(shè)施供孩子們戶外活動使用，也盡量維持設(shè)施能提供給孩子以運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)獲得的功能，創(chuàng)設(shè)充滿“危險(xiǎn)”的環(huán)境。
讓孩子親身體驗(yàn)這些隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)的同時(shí)，盡可能地降低活動場地、游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩嵝选?/div>
像美國幼兒園的戶外活動操場多是采用橡膠木之類質(zhì)地的材料，但同時(shí)也有適合幼兒開展不同活動的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。
他們非常重視安全檢查工作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在現(xiàn)在看上去安全的環(huán)境設(shè)施不一定在一周后甚至24小時(shí)后還是安全的，因此他們有每日每周每月的定期或不定期的安全檢查工作。
而在《美國幼兒園環(huán)境安全評估標(biāo)準(zhǔn)》中，對幼兒園的各項(xiàng)安全工作都制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，作為安全檢查的參照。
日本幼兒園中的絕大部分戶外活動場地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度；單杠、爬竿等攀爬類設(shè)施下面墊上塑膠墊子；秋千周圍設(shè)置圍欄或用白線標(biāo)示，以提示孩子秋千擺動的安全位置。
他們的一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)似乎又故意增加了危險(xiǎn)因素，有尖尖屋頂?shù)男》孔佑脕斫o孩子攀爬，兩棵高高大樹之間的有著大大漏洞的繩網(wǎng)也是允許孩子爬越的。
掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則，培養(yǎng)孩子具備安全意識
在幼兒園中保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者， 國外的幼兒園教師，在保護(hù)幼兒的安全及進(jìn)行安全教育時(shí)，角色是多重的，也是靈活多變的。
比如在戶外活動時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法。
不會輕易制止或強(qiáng)制幼兒完成某一項(xiàng)動作或活動，他們還會參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動的“同伴”。
德國這家Schweinfurt幼兒園曾調(diào)查過鼓勵(lì)幼兒運(yùn)動與事故發(fā)生率之間的關(guān)系，實(shí)施時(shí)間共持續(xù)8周，實(shí)驗(yàn)組幼兒在運(yùn)動方面受到鼓勵(lì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些孩子不僅運(yùn)動能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率也下降了，而對照組的幼兒幾乎沒有什么改變。
當(dāng)然給孩子以充分自由的前提是，必須要引導(dǎo)幼兒，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。
在德國Schweinfurt幼兒園里，當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險(xiǎn)性的活動時(shí)，教師會作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等。
并在兒童對這些器械設(shè)施活動的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒，如秋千的使用，教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時(shí)要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。
安全教育內(nèi)容滲透于游戲和生活中，讓兒童在玩中建立應(yīng)對危險(xiǎn)的能力
安全教育也可與孩子們的游戲融合在一起的，讓孩子們在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應(yīng)對危險(xiǎn)的能力。
美國這家幼兒園的消防安全教育首先從一場關(guān)于消防安全的興趣討論開始，如消防演習(xí)有哪些步驟、怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場、有哪些消防用品等，接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗(yàn)剛才所討論過的內(nèi)容。
同時(shí)，孩子們還根據(jù)錄像或畫冊等來自制一些消防用品，如滅火器，消防隊(duì)員制服，滅火用的長長的水管等。
制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，老師也會為他們準(zhǔn)備大量的道具，如由一個(gè)大紙箱和四個(gè)小椅子組成的消防車，消防隊(duì)員的徽章等。
這些準(zhǔn)備工作做好后，孩子們就進(jìn)入到救火小分隊(duì)的角色游戲當(dāng)中，怎樣使用一些滅火器材？怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場？怎樣自救和逃生等等，在游戲的過程中演習(xí)消防知識，學(xué)習(xí)自救技能，深度的掌握更多安全知識。
情感安全成為安全教育的新焦點(diǎn)，鍛煉孩子具備更多的安全感
突如其來的全球新冠疫情，注重兒童情感上的安全教育得到了越來越多幼兒園的重視，由于兒童敏感于成人的言行，他們會因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此幼兒園老師們需給予孩子們更多情緒情感上的安全感。
像在疫情期，英國利茲市成立了由29個(gè)幼兒園聯(lián)合組織的線上平臺“小貓頭鷹”，為3000名3個(gè)月到5歲的兒童提供育兒和早期教育服務(wù)。
他們會在Facebook上分享家庭學(xué)習(xí)的方法，策劃一些在線活動，包括一些關(guān)于疫情的新聞。在固定時(shí)間段幼兒園老師會進(jìn)行廣播和視頻，內(nèi)容包括故事、歌曲、木偶戲，以及一些互動性的線上比賽。
同時(shí)，還推出了線上學(xué)習(xí)雜志來為父母加強(qiáng)家庭學(xué)習(xí)進(jìn)行可操性的支持，這本雜志一方面由園所老師給予家長引導(dǎo)，幫助家長居家對孩子進(jìn)行早教，諸多實(shí)操課程受到家長的歡迎。
通過以上國外幼兒園安全教育的案例，為各位園長設(shè)計(jì)園所安全教育規(guī)則時(shí)提供參考。
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日期：2021-03-30
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